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谈培养学生如何做人

    点击数:     更新时间(jian):2013-02-27 08:38:18

               刘(liu)庆玉

我从教8年,学习了8年,在班主任工作中摸爬滚打已有5年,经历过挫折的煎熬,也收获过成功的喜悦。下面我就把我做班主任过程中的困惑、感受、成长向大家汇报如下:

镜(jing)头一:刚当班主任,第一个任务就是接待(dai)新生(sheng)(sheng)报(bao)到(dao),我(wo)看到(dao)一些(xie)学生(sheng)(sheng),他们的父(fu)亲,甚(shen)至是爷(ye)爷(ye),背着行(xing)李,而学生(sheng)(sheng)却两(liang)手空空;看到(dao)学生(sheng)(sheng)很不耐烦的面对(dui)父(fu)母的关(guan)心和叮嘱,甚(shen)至对(dui)父(fu)母进行(xing)“训斥”;

镜头二:有的学生班(ban)(ban)级劳动马马虎虎,能躲(duo)就躲(duo);楼道(dao)打闹,横冲直撞;宿舍吸烟(yan),班(ban)(ban)级充电(dian),不计后果;

镜头(tou)三:学(xue)生中发生的打架(jia)事(shi)件,究其原因都是(shi)因为一些(xie)小(xiao)事(shi),相互(hu)之(zhi)间不能理智对待,没能礼让。老(lao)师与学(xue)生有时也会发生冲(chong)突,根源也是(shi)一些(xie)小(xiao)事(shi),弄(nong)得师生之(zhi)间产生芥蒂(di),弄(nong)得双(shuang)方无法收场。

这是发(fa)生在我身(shen)边或身(shen)上(shang)的一些事情(qing),对我触动很大。坚定了我对学(xue)生的教育(yu)以做(zuo)人教育(yu)为主,要学(xue)好习(xi),先做(zuo)好人的想(xiang)法(fa)。

    一(yi)、“孝”字为先(xian)

孔子(zi)曰(yue):“夫孝(xiao),德之(zhi)(zhi)本也,教之(zhi)(zhi)所(suo)由生也”,“百善孝(xiao)为(wei)先”;前苏(su)联著名教育家苏(su)霍姆林斯基把“要爱你的(de)(de)(de)妈(ma)妈(ma)”作为(wei)他(ta)创(chuang)办(ban)的(de)(de)(de)学校的(de)(de)(de)校训。现(xian)在的(de)(de)(de)高中生绝(jue)大部(bu)分(fen)是独生子(zi)女,父母(mu)对他(ta)们过分(fen)的(de)(de)(de)溺爱,出现(xian)了父母(mu)与(yu)子(zi)女的(de)(de)(de)角色错位。所(suo)以接班伊始我首(shou)先注重学生孝(xiao)心(xin)的(de)(de)(de)培(pei)养。

1.教育原则

我对我的(de)(de)学(xue)生说(shuo):“你努力了(le),你的(de)(de)学(xue)习成绩还不(bu)好,没人会(hui)责怪你。不(bu)能容忍的(de)(de)是不(bu)孝(xiao)敬(jing)(jing)你的(de)(de)父(fu)母,不(bu)尊敬(jing)(jing)你的(de)(de)师长”。

2.榜样激励

每年我(wo)都组织学(xue)生(sheng)观看感动中国人(ren)物颁奖典礼,体会主人(ren)公的(de)(de)大孝与大爱,用这样的(de)(de)感动给学(xue)生(sheng)心灵以强烈的(de)(de)震撼与共(gong)鸣,来(lai)唤醒他们心中的(de)(de)良知与激情。作为(wei)(wei)一个(ge)平凡的(de)(de)学(xue)生(sheng),如果他们每个(ge)人(ren)都能(neng)为(wei)(wei)家庭做(zuo)些(xie)什么(me),为(wei)(wei)别人(ren)做(zuo)些(xie)什么(me),为(wei)(wei)集体做(zuo)些(xie)什么(me),那也会成为(wei)(wei)一个(ge)感动别人(ren)的(de)(de)人(ren)感(gan)动从身边(bian)开(kai)始(shi),如(ru)学生看到(dao)何玥的(de)事(shi)迹,在作文中这样写(xie)到(dao):你(ni)(ni)的(de)生命(ming)得(de)以延(yan)续,爱心(xin)得(de)到(dao)了传承,我们的(de)心(xin)灵在你(ni)(ni)的(de)爱中被纯洁,被震撼,爱心(xin)何处不在?

3.付诸行动

在家听从父母的正确(que)的引导,不顶(ding)嘴,不耍脾气,与父母说话要和声细语,在家帮父母做(zuo)一些(xie)力所能及(ji)的家务(wu)。在校遵(zun)纪守(shou)规、学业上进,生(sheng)活上节俭(jian)。在外注重修养,举止文明(ming)。从点(dian)滴(di)小事(shi)做起。

 4.以孝育孝

从孝(xiao)道的(de)角度(du)感召学生,我的(de)班级中(zhong)有一名来自单身家庭的(de)走读生,身上有很多毛病(bing),多次教育,效果(guo)也不明(ming)显。通过(guo)与家长(zhang)的(de)沟(gou)通,了解到她在家很孝(xiao)顺,他(ta)(ta)母亲生病(bing)行动不便(bian),都由他(ta)(ta)照顾。所以(yi)我就(jiu)以(yi)此为(wei)突破口(kou),在与他(ta)(ta)交流时,就(jiu)与他(ta)(ta)谈家里的(de)情况并(bing)对(dui)(dui)他(ta)(ta)的(de)孝(xiao)心给予肯定(ding)(ding)和(he)赞赏。渐渐的(de)我感觉,孩子的(de)行为(wei)习惯比(bi)以(yi)前有很大的(de)改观。虽然这是一个发生在我身边小小的(de)事例(li),但也让我感受(shou)到孝(xiao)的(de)力量,更(geng)加(jia)坚定(ding)(ding)要以(yi)孝(xiao)心为(wei)突破口(kou)对(dui)(dui)学生进行做(zuo)人教育。

    二、责任为重(zhong)

有(you)这样一种说法(fa):“一个人有(you)能力有(you)责(ze)任(ren)心(xin)你(ni)就是(shi)药,有(you)能力没责(ze)任(ren)心(xin)就是(shi)毒”。我们学校也把“责(ze)任(ren)教育”作(zuo)为德(de)育特色(se)去抓,尤其(qi)是(shi)作(zuo)为实验校区的普通班(ban)学生,责(ze)任(ren)感的培(pei)养更加迫切,我是(shi)这样做的:

1.以身作则

我要求自(zi)己对自己的(de)工作负责(ze)具体(ti)到认(ren)真(zhen)负责(ze)地处理(li)班级大大小小主动捡起(qi)地上纸屑,整理摆放(fang)凌乱的劳(lao)动工具与学生一起参加劳动,认真负责地组织(zhi)学生参加学校(xiao)的活动(dong),自习课到班级了解他们(men)的生活学习情况并(bing)适当(dang)的进行指导(dao),经常找(zhao)学生谈(tan)话。如果(guo)有学生在(zai)学校(xiao)有什么事情(qing),我总是(shi)及时家长沟通,共同寻(xun)求解决的(de)办法;对(dui)于后进生,总是寻找机会与他(ta)们交流,想办法(fa)帮(bang)他(ta)们克(ke)服学习上的困难对每(mei)一(yi)位(wei)学生负(fu)责学生看到(dao)我的一(yi)举一(yi)动后,教室里多(duo)了弯下(xia)腰捡纸屑的身影,黑板也比以前亮多(duo)了,集体劳(lao)动(dong)也积极了,而且也很认真了,关系班级荣(rong)誉的事情,学(xue)生也(ye)尽心尽责地去做。

    2.班干引领

一个班级的(de)(de)面貌(mao)如何,很大(da)程(cheng)度(du)上(shang)是由(you)班干(gan)部(bu)(bu)决定的(de)(de),所以班干(gan)部(bu)(bu)的(de)(de)选拔(ba)也(ye)(ye)以责(ze)任心为前提(ti)。班干(gan)部(bu)(bu)责(ze)任心在实践中培(pei)养,大(da)小事放手让班干(gan)部(bu)(bu)去解决,但放而不(bu)松,关(guan)注完成结果(guo),也(ye)(ye)关(guan)注过程(cheng)。要(yao)求(qiu)学生(sheng)做的(de)(de),班干(gan)部(bu)(bu)必(bi)须首(shou)先做到,循序渐(jian)进的(de)(de)提(ti)升(sheng)班干(gan)部(bu)(bu)的(de)(de)责(ze)任心。起到以点带(dai)线(xian),以线(xian)带(dai)面的(de)(de)效果(guo)。

    3.重在平时

学生责任心的培养重在平时(shi),责任在学校无处不在上课、下课、用餐(can)、就(jiu)寝、值(zhi)日、活动引导学生在日常(chang)学习(xi)生活中,在一(yi)言一(yi)行中培(pei)养自(zi)我责任感(gan),在实际(ji)锻炼中领悟角色规范,培(pei)养行为习(xi)惯,不断强化(hua)引(yin)导学(xue)生对责(ze)任感的正确认知,使(shi)学(xue)生逐(zhu)步自觉形成良(liang)好(hao)的行为习惯

    4.反面教育

    经常把发生在(zai)身边和与学生有关的(de)热点事(shi)(shi)件(jian)或恶性事(shi)(shi)件(jian),以文字(zi)或视(shi)频的(de)形式向学生传递,在(zai)同情受(shou)害(hai)者与痛恨肇事(shi)(shi)者的(de)氛围(wei)中,感受(shou)缺失责任给自身,他人,家庭和社(she)会造成(cheng)的(de)严(yan)重创(chuang)伤,不负责任的(de)危害(hai)性,体(ti)现(xian)责任的(de)重要性。

    三、宽(kuan)容为(wei)帆

    当班(ban)主(zhu)任之(zhi)初(chu),经常把学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)小错(cuo)误放(fang)大(da),急于看到教育效果,批评惩罚(fa)经常发生(sheng)(sheng),但效果不(bu)(bu)明(ming)显,师(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)间如(ru)仇敌,弄得自己心力交瘁,一(yi)度(du)对(dui)班(ban)主(zhu)任工作(zuo)产生(sheng)(sheng)厌倦。比如(ru)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)迟到,是(shi)(shi)我非常头(tou)疼的(de)(de)(de)事(shi)情。惩罚(fa)也(ye)(ye)(ye)能(neng)解决一(yi)些(xie)问题,但是(shi)(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在不(bu)(bu)被监(jian)督时,就(jiu)会钻空子或者宿舍的(de)(de)(de)值日马马虎虎,甚至不(bu)(bu)做。有(you)一(yi)次,一(yi)位学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)诚恳的(de)(de)(de)对(dui)我说:“老师(shi)你(ni)生(sheng)(sheng)气也(ye)(ye)(ye)没(mei)(mei)用,不(bu)(bu)生(sheng)(sheng)气还好(hao)点,我们也(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)是(shi)(shi)故意(yi)的(de)(de)(de)”。 这句(ju)话对(dui)我触动很(hen)大(da),其实学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)老师(shi)是(shi)(shi)宽容的(de)(de)(de),只(zhi)要(yao)你(ni)对(dui)他们付出了(le)爱心,那么(me)(me)你(ni)曾经对(dui)他们的(de)(de)(de)冷言冷语,暴跳如(ru)雷,甚至施以(yi)拳脚,他们都(dou)可以(yi)原(yuan)谅,那么(me)(me)我们有(you)什(shen)么(me)(me)理由不(bu)(bu)对(dui)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)宽容一(yi)些(xie)呢,有(you)谁没(mei)(mei)犯过错(cuo)呢?于是(shi)(shi)我转变了(le)观(guan)念,开始平(ping)和和耐心,不(bu)(bu)急不(bu)(bu)躁告诉自己,学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)迟到总(zong)是(shi)(shi)有(you)原(yuan)因的(de)(de)(de),不(bu)(bu)管是(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)理由,只(zhi)要(yao)是(shi)(shi)事(shi)实,我都(dou)选择相信,没(mei)(mei)有(you)指责(ze),而(er)是(shi)(shi)给出合理的(de)(de)(de)建(jian)议。也(ye)(ye)(ye)许同(tong)一(yi)个人会连续迟到,我会用同(tong)样的(de)(de)(de)方(fang)式去(qu)处理,如(ru)此反(fan)复(fu)两三(san)次,他也(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)好(hao)意(yi)思经常迟到了(le),班(ban)级(ji)迟到现象基本(ben)杜绝。

有(you)一(yi)次(ci)(ci)我(wo)(wo)班(ban)的(de)(de)(de)(de)某(mou)学(xue)生手机(ji)(ji)在宿舍被盗(虽然手机(ji)(ji)不(bu)允(yun)许带,但毕竟属(shu)个人财产(chan)),怀疑我(wo)(wo)班(ban)的(de)(de)(de)(de)另(ling)一(yi)名同学(xue)所为,因(yin)为在这期间只有(you)他(ta)(ta)出入宿舍。我(wo)(wo)们在私下(xia)(xia)做了(le)大(da)量工作,一(yi)方面(mian),引导其归还手机(ji)(ji),并卸下(xia)(xia)思想包袱。另(ling)一(yi)方面(mian),让知情(qing)者不(bu)要扩大(da)范围,给自己一(yi)次(ci)(ci)救赎别(bie)人的(de)(de)(de)(de)机(ji)(ji)会,给他(ta)(ta)人一(yi)次(ci)(ci)改正(zheng)错误的(de)(de)(de)(de)机(ji)(ji)会,因(yin)为此(ci)同学(xue)性格内向,平时(shi)不(bu)愿(yuan)和其他(ta)(ta)同学(xue)交流(liu),若事态(tai)扩大(da),有(you)可能(neng)会影响他(ta)(ta)一(yi)生。在我(wo)(wo)引导下(xia)(xia)知情(qing)者宽容对(dui)待,并且有(you)什么活动(dong)也主动(dong)让他(ta)(ta)一(yi)起参与,渐渐的(de)(de)(de)(de)这位(wei)偷(tou)手机(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)学(xue)生,积极参加(jia)班(ban)级的(de)(de)(de)(de)各项活动(dong),学(xue)习也较以前努力(li)了(le)。高(gao)考后他(ta)(ta)说(shuo):“要报考警校”。 

社会提(ti)倡宽容(rong)教育(yu),我想可(ke)能有(you)两(liang)个目的(de):一是,能达(da)到好(hao)的(de)教育(yu)效果,不伤学(xue)生(sheng)自尊心(xin)的(de)同时提(ti)高学(xue)生(sheng)的(de)自信心(xin),从而(er)激发孩子们积(ji)极向(xiang)上的内(nei)在动(dong)力(li);另一方面(mian),宽容(rong)能使(shi)师(shi)(shi)生关系融洽,从而(er)“亲其师(shi)(shi),信(xin)其道(dao)”,而(er)在这种(zhong)宽容的氛围中长(zhang)大的孩(hai)子,潜移默化会深受宽容博大胸怀的(de)影响,以(yi)心动心,让大家相互(hu)间都能多一宽容(rong),多一份谅解,共同进步我体会到学(xue)生的成长(zhang)需(xu)要(yao)教师(shi)的耐心等待(dai),教师(shi)以宽容为帆,才能带领班级(ji)这艘小船(chuan)一路扬帆起航。

作为教(jiao)师(shi)的我不断的反思修正,尽量(liang)以爱心和耐心教(jiao)育学(xue)生,以身作则(ze)的去影响(xiang)学(xue)生。我不奢求自己的学(xue)生成为国(guo)家(jia)的栋梁,只期望自己的学(xue)生能做好人。

 

 

 

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