王源

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浅谈班主任的魅力

    点击数(shu):     更(geng)新时间:2013-02-27 08:36:00

 ——信其道而亲其师

姜   军

 

孩子背着书包(bao),怀着对(dui)未来的憧憬、对老师的敬畏(wei)走进校园,教师(shi)便以特(te)殊的(de)身份带(dai)领(ling)他们扬帆起(qi)航。试问:在这漫长的成(cheng)长旅程中,对学(xue)生们(men)影响最大的是谁?答案勿(wu)容置(zhi)疑是(shi)班(ban)主任。试(shi)问(wen)对孩子影(ying)响(xiang)最深的(de)是(shi)什么?我深(shen)有感触(chu)地说:是班主任的魅力(li)!

作为(wei)班主(zhu)任,你(ni)首先(xian)是教育(yu)者,然后是管(guan)理(li)者。教育(yu)促进管(guan)理(li),管(guan)理(li)提高教育(yu),班主(zhu)任不(bu)但应擅(shan)长(zhang)管(guan)理(li)班级,更要通(tong)晓学科(ke)教学,学生不(bu)会因为你班带的好课教的(de)差(cha)而原谅你;也不会因为你课教的(de)好班带的差而迁就你(ni)。教书育人两者(zhe)缺一不可。可以说班(ban)主任(ren)的业务、知识水(shui)平(ping)也是班(ban)主任(ren)魅力的重要(yao)一面(mian)(mian),下面(mian)(mian)我就这方面(mian)(mian)谈一些浅(qian)薄的认识,仅供大(da)家参考。

一、班主任的(de)学识魅力(li)
   

常有老(lao)师这(zhei)(zhei)样说:“教(jiao)了一(yi)(yi)辈子(zi)的(de)(de)(de)书(shu)(shu),越来越不(bu)会教(jiao)了。”这(zhei)(zhei)句话有一(yi)(yi)定道理,现在(zai)的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)视野开阔,思路(lu)敏捷(jie),接收信(xin)(xin)息快(kuai)而多,什么报刊、杂志、电影、电视,以(yi)及(ji)与社会的(de)(de)(de)交往(wang)等(deng),信(xin)(xin)息量比(bi)老(lao)师还大,遇到问(wen)题总喜欢寻根(gen)问(wen)底。教(jiao)师如果(guo)只有简单的(de)(de)(de)说教(jiao),按书(shu)(shu)本知(zhi)识去(qu)规范学(xue)生(sheng)(sheng),那是(shi)行不(bu)通的(de)(de)(de)。对(dui)于班(ban)主任(ren)来说,所面临的(de)(de)(de)课题就更为繁杂:如何(he)跟上时代的(de)(de)(de)步伐,走进学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心里?树(shu)立怎(zen)样的(de)(de)(de)形象,赢得学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)任(ren)?采(cai)取什么方式,取得工作的(de)(de)(de)实效?等(deng)等(deng)等(deng)等(deng),不(bu)一(yi)(yi)而足。但是(shi),我(wo)感(gan)觉面对(dui)这(zhei)(zhei)些(xie)问(wen)题,最主要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)班(ban)主任(ren)一(yi)(yi)定要(yao)努力学(xue)习(xi),掌握广博的(de)(de)(de)科学(xue)文化(hua)知(zhi)识。因为唯(wei)有此,才(cai)能满足学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)求知(zhi)欲望,扩大他们的(de)(de)(de)知(zhi)识领(ling)域,调(diao)动他们学(xue)习(xi)的(de)(de)(de)积极性(xing),激发(fa)他们攀登高峰的(de)(de)(de)热情。也只有这(zhei)(zhei)样,班(ban)主任(ren)在(zai)学(xue)生(sheng)(sheng)心目中的(de)(de)(de)威信(xin)(xin)才(cai)能越来越高。

同时,班(ban)主(zhu)任还(hai)要(yao)涉猎一些本(ben)专(zhuan)业外的(de)其他学科的(de)知识,应(ying)是多面手(shou)。每(mei)位老师都有自(zi)己的(de)专业,可(ke)是(shi),班(ban)主(zhu)任(ren)没有专业。任(ren)课老师不会时刻和学生(sheng)在一(yi)起(qi),学生(sheng)遇到学习上的(de)问题怎么办?拖(tuo)到明天?不可以。这时候(hou),班(ban)主(zhu)任(ren)就应该发(fa)挥多面手的(de)作(zuo)用了。学生(sheng)遇到问题(ti),班(ban)主任能解决的,就应当责无(wu)旁贷的帮助解决。多年来,每次(ci)自(zi)习课(ke),学(xue)生们总有问不完的问题,数学(xue),物理,化(hua)学(xue),甚至英语,只(zhi)要自(zi)己(ji)会(hui)的,我总是(shi)不厌其烦的给他们讲(jiang)解。这不仅在(zai)学习上(shang)帮助(zhu)了学生,而且无形中又(you)增加(jia)了班主任在(zai)学生中的威信,对其管理可以起到事(shi)半(ban)功(gong)倍(bei)的效果。

 

    二、班主任的教学(xue)工作魅力

 

班(ban)主任不(bu)仅仅是班(ban)级(ji)的(de)(de)组织者和管(guan)理者,他同时也是班(ban)级(ji)的(de)(de)任课教师(shi)。因(yin)此,要(yao)做(zuo)一名(ming)好的(de)(de)班(ban)主任,首(shou)先要(yao)作一位好教师(shi),要(yao)有(you)过硬(ying)的(de)(de)教学基本功,精彩的(de)(de)传(chuan)道授(shou)业解惑(huo)的(de)(de)能力。这就要(yao)求班(ban)主任要(yao)认真学习新的(de)(de)课程标准,钻研教材,参与教改,在教学的(de)(de)方(fang)方(fang)面面,走在前列。在平时的(de)(de)课堂上,我用灵活多变的教学方式(shi),激发(fa)学生的(de)学习兴趣,用(yong)良好的教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)艺术(shu),赢得(de)了学(xue)(xue)生的信任。教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中放下“师道尊严”的架子,接近(jin)学(xue)(xue)生,热爱(ai)学(xue)(xue)生,坚(jian)持教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)民主,在课(ke)堂上(shang)创(chuang)设(she)宽松、和谐、充(chong)满信任的氛围,这样,学(xue)(xue)生就乐于接受(shou)教(jiao)(jiao)育,并在教(jiao)(jiao)育中更(geng)好地发挥自(zi)己的主动性(xing)和积极性(xing),只有让学生意识到(dao)你是一个(ge)对教学负责的、有(you)着高超的教(jiao)学(xue)水(shui)平的老师(shi),才能让学生知道你(ni)是(shi)一个值得尊重的班主任(ren),从而拉近师生的(de)情感(gan)距离,增强班(ban)主任(ren)的(de)魅力,这(zhei)也使我的(de)班(ban)主任(ren)工(gong)作成绩斐(fei)然(ran),从中真(zhen)正体味到所谓“亲(qin)其(qi)(qi)师,信其(qi)(qi)道”,其(qi)(qi)实,反之,亦然(ran)。

 

   三、班主任的(de)专(zhuan)业魅力

 

高中生都是16----20岁左右的(de)孩子(zi),这(zhei)是很(hen)容易产生崇拜的(de)年(nian)龄,这(zhei)一(yi)心理特点(dian)决定了他们易对专业知识(shi)过(guo)硬的(de)教师(shi)产生敬佩(pei)崇拜之(zhi)情,随手(shou)能画出完美圆(yuan)形(xing)的(de)数学老(lao)(lao)师(shi),随口能背出元素周期表的(de)化学老(lao)(lao)师(shi)、诗词歌赋能脱口而出的(de)语文老(lao)(lao)师(shi)、寥寥数笔(bi)就形(xing)神俱备的(de)物理老(lao)(lao)师(shi)——无不让(rang)孩子们为之叹服。相反,教(jiao)师的(de)专业水平不高(gao),对(dui)学(xue)生提(ti)出的(de)问题一(yi)问三不知,久(jiu)而久(jiu)之,就会失去学(xue)生的(de)敬重。所以高(gao)水平的(de)专业知识对(dui)班主任形象的(de)建(jian)立起着至关重要的(de)作用。

教(jiao)师是(shi)“传道授业解惑(huo)者(zhe)”,就(jiu)必须有深厚的专业知识。教(jiao)师要具有深厚专(zhuan)业(ye)知识(shi),才(cai)能科学(xue)地理解分(fen)析问题(ti) ,正确无误(wu)地传(chuan)授(shou)给学生 ,可以(yi)居高临下地给(ji)学(xue)生(sheng)以(yi)指导。即便如此,我也还要不断的(de)学(xue)习,使自己的(de)“一(yi)桶水(shui)”常(chang)满(man)常(chang)新(xin),更好的(de)为学(xue)生(sheng)服务。教师具有深厚的专业(ye)知识(shi)和广博的知识(shi)背景才能带(dai)领学生(sheng)进行(xing)深入浅出、触类(lei)旁(pang)通的学习;教师要具有(you)深厚的专业知识,才(cai)能(neng)带领学生(sheng)创造性(xing)地开展(zhan)探究(jiu)性(xing)学习,才(cai)能(neng)培养出(chu)具有(you)创新精神和实践能(neng)力的合(he)格人才(cai)。教师在教学实践中形成新的教(jiao)育观念(nian),建立起专业自信(xin),坚定(ding)适(shi)应新课改的教(jiao)育信(xin)念(nian)无疑是十分重(zhong)要的。相反(fan),教师专业知识不精、专业技能不强(qiang),那他不仅不能胜任方面的教学,而且会在学生中(zhong)降低(di)威信。和学(xue)生交(jiao)心的(de)时(shi)候,曾经听他们(men)这样说:“某老师有着深厚(hou)的(de)专业知识(shi), 高(gao)超(chao)的教学(xue)(xue)(xue)艺术,听(ting)他(ta)的课,简直就是一(yi)种享受(shou)。”所以说,倘(tang)若老(lao)师的学(xue)(xue)(xue)识让学(xue)(xue)(xue)生欲(yu)罢不能(neng),听(ting)老(lao)师的课会如(ru)痴如(ru)醉,那么自(zi)然就会为(wei)学(xue)(xue)(xue)生所信服。班主任在(zai)教学(xue)(xue)(xue)中只有达到(dao)这样(yang)的效(xiao)果才能(neng)使学(xue)(xue)(xue)生产生敬重(zhong)感,自(zi)觉自(zi)愿地(di)接受(shou)他(ta)的教育和管理。

  

    四、魅力的(de)持(chi)久性、实效(xiao)性

 

要想使(shi)班(ban)主任(ren)的魅力持久、实效(xiao),必须掌握必要的教育学(xue)(xue)、心理学(xue)(xue)知识。“干(gan)一行,爱一行,干一行通一行班主任也不例外,如果班主任在教(jiao)(jiao)学中,了(le)解并掌握学生心理,根据教(jiao)(jiao)育学、心理学(xue)的(de)原(yuan)理,设(she)计课堂教学(xue)程序,让学(xue)生紧(jin)跟(gen)教师的(de)思路,那么(me)能(neng)提(ti)高课堂效率,对减(jian)轻(qing)学(xue)生负担,提高教学(xue)成绩会有很(hen)大的(de)(de)帮助。同时,课下(xia)和学(xue)生的(de)(de)交(jiao)流和沟通过程(cheng)中(zhong),班主任也要注意学生的心理(li)特征,找准谈话(hua)的切入点,和学生做(zuo)有效的沟通,尽量(liang)做(zuo)一个学生喜欢(huan)的老师,这对班级(ji)管理将会不无(wu)裨益。班主任除(chu)了要(yao)在教育观念上(shang)保(bao)持先进外(wai),还(hai)应较好地掌握并(bing)运(yun)用心理教育的(de)原(yuan)则与(yu)方法(fa),更(geng)为重要(yao)的(de)是班主(zhu)任要加强自我的修养,理智(zhi)调节(jie)控制(zhi)自己的(de)情绪(xu),保持平衡(heng)的(de)心态,不(bu)断反思并改进教学及(ji)班(ban)级管理(li)行为,最终(zhong)实现由“复合型(xing)教师向专家型教师(shi)的转变(bian),由“经验型班主任向(xiang)“创新型班主任转变。在班(ban)主(zhu)任工作中,我把理(li)论应用(yong)到实践,课下(xia)多和(he)学(xue)生(sheng)沟通(tong),有一次发现我班(ban)两(liang)个宿舍的(de)学(xue)生(sheng)产(chan)生(sheng)了(le)矛(mao)盾,并且有愈演愈烈的(de)趋势,我及时的(de)加以(yi)疏导,对他们动(dong)之(zhi)以(yi)情,晓(xiao)之(zhi)以(yi)理(li),最(zui)后(hou)把一次极有可能发生(sheng)的(de)打架斗殴事件化解了(le)。

班主(zhu)任(ren)自身的教育学(xue)知识是开(kai)展良好教育的基础,有效的心理学(xue)教学(xue)思维是成功教的(de)关键所(suo)在(zai)。在(zai)教学管理实践中,我不断学习教育理论,尤其是教育(yu)(yu)心理学(xue)(xue)的(de)(de)学(xue)(xue)习,研究自己的(de)(de)教育(yu)(yu)对象,开阔(kuo)自己的(de)(de)视野,并把自己学(xue)(xue)到的(de)(de)教育(yu)(yu)理论(lun)尝试着运用于(yu)教学(xue)(xue)管理实践中,用科学(xue)(xue)的理(li)论来指导自己的教(jiao)学(xue)(xue)管理实践(jian),少走很多弯(wan)路。我相信(xin)只(zhi)要不(bu)断用理论充实自(zi)己(ji),不(bu)断摸索和(he)总结(jie)自(zi)己(ji)的经验(yan)和(he)得失,每一个班主任都能拥有一套适合自己的教学管理方法(fa)。上面即(ji)是我的点滴(di)经验之谈。)

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