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放手让学生去做

    点击数:     更新时间:2013-02-19 15:52:25

                  -------参(can)加学(xue)校(xiao)研(yan)讨课(ke)活动(dong)有感

                        

                              董文华

       

201141115日,学校利用一周的时间进行了实施新课程研讨课活动。作为观察团的一员,听课之后有很多感受和想法,现整理一下,这只是自己肤浅的认识,请见谅。

为民族未来发展之需要,国家从2004年开始进行了新一轮的教学改革,内蒙古自治区也从2009年开始进入了课改,我校在进行课改之前,学校进行了大量的前期准备工作,请东北师大专家及其他名校专家,派人外出学习,力求人们快速适应新课改的要求,并且举行一系列活动以促进课改的进行,通过校本部和实验校区举办的活动,我们看到了课堂教学活动中的变化和取得的共识。但也看到了一些问题。从学生活动和教师行为来看,为了使学生成为学习活动的真正主体,课堂教学中大家引导学生进行了小组合作学习、自主学习、探究学习等活动,在活动中总体感觉还可以,但我认为还存在一些问题,比如能放手让学生去做,中间有打断学生回答并强行往教师自己思路导的痕迹。出现这类问题我认为有以下几个方面的原因:

一(yi)是(shi)教师自己(ji)驾(jia)驭课(ke)堂和调控(kong)课(ke)堂的能(neng)力亟待提(ti)高,只(zhi)所以不敢(gan)放(fang)(fang)开,可能(neng)有顾虑,或放(fang)(fang)出去怕收(shou)不回来,或放(fang)(fang)出去自己(ji)解(jie)答不了。

二是(shi)对学(xue)情不(bu)了(le)(le)(le)解,不(bu)十分清楚学(xue)生(sheng)对这(zhei)个(ge)问题掌握的程度。可(ke)能(neng)学(xue)生(sheng)会(hui)了(le)(le)(le)我们仍然(ran)还(hai)大讲特讲;有的知识学(xue)生(sheng)不(bu)会(hui),我们可(ke)能(neng)认为这(zhei)个(ge)问题很肤浅,不(bu)需要讲;有时候(hou)某个(ge)知识我们教过学(xue)法,也可(ke)能(neng)又说(shuo)了(le)(le)(le)第二次、第三次,于是(shi)认为学(xue)生(sheng)应该(gai)会(hui)了(le)(le)(le),我们就不(bu)用再进行相关训练了(le)(le)(le),理所当然(ran)会(hui)了(le)(le)(le)。或(huo)是(shi)其他方面的原(yuan)因。

三是(shi)我们教(jiao)师在讲(jiang)课尤其是(shi)公开课的(de)时候(hou),更多(duo)关注(zhu)听课者的(de)感(gan)受,关注(zhu)课堂教(jiao)学的(de)完(wan)整性(xing)和深刻性(xing),甚至怕出现大的(de)闪失(shi),丢面子。也不能放手让学生充分(fen)发(fa)挥。

针对以上问题,我认为应该从以下几个方面做(zuo)一些工作。

一是多(duo)学习、多(duo)实(shi)践,积(ji)累(lei)经验,提(ti)高(gao)(gao)(gao)自身(shen)素质,提(ti)高(gao)(gao)(gao)驾驭课堂和应对各种(zhong)复杂问题(ti)的能力(li),还要注意提(ti)高(gao)(gao)(gao)教学艺术(shu),灵活多(duo)变应对复杂情(qing)况。

二是(shi)(shi)走下去(qu),到(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)中去(qu),了解(jie)每个不同年龄段学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)原有经验,尤其不能根据以(yi)往(wang)教过的(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)状况想当然这(zhei)届学(xue)(xue)(xue)生(sheng)也如(ru)此,犯主(zhu)观(guan)主(zhu)义的(de)错(cuo)误。例如(ru),上(shang)(shang)学(xue)(xue)(xue)期期末考试不是(shi)(shi)我出题(ti),所以(yi)我就领着学(xue)(xue)(xue)生(sheng)进(jin)行期末复习,我才(cai)知道(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)们(men)并不会进(jin)行有效复习。还有上(shang)(shang)次(ci)听课(ke),作(zuo)为听课(ke)者,观(guan)察学(xue)(xue)(xue)生(sheng)时(shi)我发(fa)现学(xue)(xue)(xue)生(sheng)们(men)随便找一(yi)(yi)张纸就当笔(bi)记,于(yu)是(shi)(shi)在备(bei)课(ke)组活动时(shi),我及(ji)时(shi)提醒本组成(cheng)员考虑指导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)们(men)如(ru)何(he)记笔(bi)记,而随后反馈回来的(de)信息是(shi)(shi),孩子(zi)们(men)由政(zheng)治这(zhei)一(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)科笔(bi)记的(de)整(zheng)理,联想到(dao)其它学(xue)(xue)(xue)科笔(bi)记没有这(zhei)样(yang)去(qu)记,该怎么办的(de)问题(ti)。

三是(shi)充分(fen)备课,背(bei)教材、尤其(qi)要(yao)背(bei)学生,从多个角(jiao)度(du)预想各种结果,做多种准备。

四是大胆(dan)取舍,不(bu)要(yao)面(mian)面(mian)俱到。

    总之,如果我们(men)(men)(men)教师(shi)真(zhen)正(zheng)放下架子,把(ba)利于学(xue)生成长作为我们(men)(men)(men)的(de)终极(ji)目标,以(yi)学(xue)生为本,我们(men)(men)(men)会想很多(duo)(duo)对学(xue)生有(you)利发(fa)展的(de)措施和(he)方法,也会改变很多(duo)(duo)。真(zhen)的(de)希望我们(men)(men)(men)每个(ge)教育者是站(zhan)在(zai)学(xue)生的(de)立场看待很多(duo)(duo)问题,而(er)不是站(zhan)在(zai)成年人(ren)的(de)角度要求(qiu)学(xue)生们(men)(men)(men)去(qu)做(zuo)什(shen)么。

    

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